让语文课堂“活”起来
作者：■ 汤亚菲 时间：2013-08-05 阅读：249
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。但这里的“活”不止是让学生动起来、读起来、讨论起来的形式上的“热闹”，更是指学生从不会到会、从不能到能、从不喜欢到喜欢的学习方式和学习态度的转变的过程。《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向。我们的教育目标是：通过努力，要让学生愿学、乐学、善学、勤学，让语文课堂真正“活”起来。
一、饱满的教学激情，让语文课堂“活”起来。
老师的激情就像一粒火种，能感染学生，点燃学生激扬的情绪，让课堂气氛活跃起来。语文课，老师的激情尤为重要，如果老师都觉得课文的内容不关痛痒，学生又怎会有悲伤、难过、喜悦、自豪、敬佩等伴随文本的情感体验。《千年梦圆在今朝》的自豪、《十里长街送总理》的悲痛、《生命桥》里对生命价值的认识、《触摸春天》中盲童对生活的热爱，这些语文中人文的精神是需要我们用激情点燃的。只有“百感交集”的课堂，才有生命的活力。
二、巧妙的情景创设，让语文课堂“活”起来。
德国一位学者说过这样一个比喻。他说：“将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，不知不觉地将15克盐吸收了。”知识就像盐，情景就是美味的汤，知识也需要融入情景中，才能显示出活力和美感。这就是情景的价值。情景可以借助实物和图像创设、借助活动创设、借助背景创设、借助问题创设，当然我们语文老师的强项是借助语言创设情景。情景能激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，让沉闷的课堂活起来。
三、智慧的教学语言，让语文课堂“活”起来。
我们常听有学生说，他们喜欢某某老师，因为他很幽默，讲课很生动。我们老师应该注意自己的教学语言不要啰嗦，要精炼，别让学生背后说你像唐僧，要惜言如金。对学生的评价语要多元，不要常用“你真棒”“你真聪明”长此下去学生会麻木的。对学生的评价要根据他的具体表现进行态度、知识、能力、情感、行为等多方面的评价。新课程提倡让学生多说，但不代表老师不讲，创设情景时要讲，安排活动时要讲，学生有疑惑时要讲，情到深处时更要讲。语速适中、抑扬顿挫、充满激情的语言能让课堂撞出智慧的火花。
四、实效的学习活动，让语文课堂“活”起来。
课堂要以学生为主体，学生在教师的引导下、同伴的互助中完成对知识的学习、能力的提高是最有效的，但是设计安排学习活动要讲求实效。听歌曲、看视频、玩游戏、画画、演一演、合作、交流、讨论等丰富多彩的活动背后，学生的语文素养得到多少提升了?老师们在设计活动时，需要认真的想一想：它是不是为教学服务?学生听、说、读、写的能力，阅读感悟的能力怎样才能提高?要努力让学生做到听得认真、说得清楚、读的透彻、写得明白，感悟发自内心。这样的课堂才有生命。
五、尊重、关爱、信任、帮助，让语文课堂“活”起来。
尊重学生、关爱学生、信任学生、帮助学生这是我们教师的基本素养，它会搭起师生之间和谐的五彩桥。只有在不受歧视的、和谐的、公平的环境下，学生才能全力以赴的学习。我们要关注的是每一个学生，不是领头羊，小组合作中对弱势更应给予更多的关爱。“相信你能行”的鼓励给学生更多、更大的发展空间。我们不能老是抱着学生跑、拉着学生走、永远扶着他，我们“教”是为了“不教”，掌握了学习方法的他们，自己一定会走、会跑。“青出于蓝而胜于蓝”的课堂会“活”起来，而且具有顽强的生命力。
上语文课是一件幸福的事，我们的情感随着学生高涨的情绪飞扬，随着对文本的理解和深入，有时被感动得热泪盈眶，有时涌动由衷的骄傲，有时蔓延着无比的欣慰。相信，沐浴着新课程改革的春风，我们的语文课堂教学将不断革新，一路前行，向有效课堂、高效课堂奋进，让我们的学生在语文课堂里健康、快乐的成长。