2013-12-30

学生在做广播操


同学们准备进行军训


同学们在认真学习算术


学生在棋桌上“决战”


孩子们一边吃营养餐一边“聊天”


同学们在职业教育基地学习理发技能


同学们在课堂上演示“两只山羊斗殴互不相让”的情景剧。


学生手工制作的毛线拖鞋


学生手工作品——毛线画


学生手工作品——毛线画

　　这是一所特殊教育的学校，老师们凭着对孩子、对事业特殊的爱，教这些孩子学会了认字、学会了自理、学会了简单的生活技能，有的成了自食其力的劳动者。

 

 

　　威宁自治县特殊教育学校（以下简称“威宁特校”）是我县唯一一所全寄宿的九年制特殊教育学校，它承担着对全县“三残”少年儿童实施义务教育、学前康复及职业（生存）教育的任务。学校成立于2007年10月，2009年正式招生，现有教职工52人，在校学生239人。

　　威宁残疾人口多，分布面广。根据全县143万总人口统计测算，全县各类残疾人口达10万人，占全县总人口的7%。其中视力残疾13564人，占疾人口13.55%；听力残疾29039人，占疾人口29.01%；智力残疾5606人，占疾人口5.6%。全县残疾人口中，0-14周岁的残疾儿童少年有6577人，占残疾人口总数的6.57%；其中，6-14周岁残疾人口4490人，占残疾人口总数的4.485%；6—14周岁“三残”儿童少年2162人，其中视力残疾的608人，听力残疾的1303人，智力残疾的251人。从这组数据中我们不难看发现，由于各方面原因，尚未入学的适龄“三残”儿童少年仍然不少。因此，特校生源充足，任务艰巨。但是，受条件限制，这些残疾儿童并不是每个都能到威宁特校入学的。

 

 

　　威宁特校自2009年招生开学以来，在上级教育主管部门的支持下，在全县奋力赶超、提速发展的大背景下，历经五年的艰苦创业，办学规模日益扩大，办学条件日趋完善，办学品位逐步提升，顺利实现了第一个五年计划目标，学校迈上了一个新台阶。如今，学校已开始驶入快速发展的快车道，拥有必要的教育基础设施，师资队伍思想素质逐步提高、业务能力逐步增强，学生人数逐年增多。

　　目前，威宁特校拥有恩梅残疾儿童康复训练中心综合楼1幢，综合教学楼1幢，学生宿舍2幢，食堂1幢，小学自然实验室1个，还配备律动、美发、手工、烹饪等专用教室，有行政、教室、文印等办公室10余间，建有康复中心并拥有一定的康复设备设施，图书室、心理咨询室等正在建设中。

　　近年来，威宁特校改善了办公环境，适时完成康复中心场地装修和一期设备购置，购置了学生宿舍太阳能热水器、食堂灶具、厨具等设备，安装了校园一期监控网络建设和新建宿舍、食堂安全防护栏，初步完成校园绿化、硬化、美化、文化工程，还安装太阳能路灯，争取了多功能厅装修资金20万元。

　　建校五年来，威宁特校得到许多单位的资助，县工会为学校每名学生捐资200元，共计38000元；县人民武装部、残联、民政局、图书馆、扶贫办、团县委、妇联、九三学社贵州省委、香港英华渔人协会等单位为学校捐赠衣物、学习用品不计其数。

 

 

　　威宁特校在得到当地政府部门关心的同时，也得到不少社会各界团体或个人的帮助，香港善启慈善基金会，美国俞恩梅残疾儿童资金会，中国扶贫基金会，招商局集团，深圳蛇口国际学校等为学校提供了无私的帮助；威宁籍歌手马关辉为特校创作了歌曲《心儿为你作伴》，并在今年开学庆典上到特校演唱。还有许多爱心人士为特校学生捐赠生活费及学习用品。

 

 

　　在威宁特校52名教职工中，每位老师都与孩子们建立了深厚的感情。

　　记者来到学校时，已经是上午11点，离午间休息还有半个小时。在教师办公室，记者遇到了正在改作业的马海刚、孔德美、苏云3位老师。在与他们的攀谈中，让记者真正体会到了威宁特校教学工作的“特殊”性。苏云告诉记者，威宁特校一建校她就来这里工作，她的专长是教体育，可因为当时学校教师紧缺，不能按专业任课。于是，她和其他几位同事到毕节学院参加了为期4个月的特殊教育教学工作培训。回来后学校就立即安排她上语文课，并兼任班主任工作。苏老师说：“第一次看到这些孩子，真是不知所措。因为他们既听不见你的声音，又不能发出声音，教学时全靠肢体表演。可是，肢体表演不能让学生完全明白所表达的意思，我只好让孩子们亲自来感受。我教声母时，自己示范口形，发音时让学生把手紧贴着我的咽喉部，让学生感受发音时嗓子在震动。这样反复地教，反复地感受，最终学生自己能做对口形。一堂课下来，自己累得精疲力竭，学生却收效甚微。”

　　在威宁特校，教学全靠肢体语言来传受，其他事情的交流也全靠肢体语言来表达传送。比如教学生打扫卫生这个流程，要花很长时间才能教会，这还不行，还得抽时间观察，发现问题要及时纠正。有位细心的老师告诉记者，上一年级时，她专门教这群不能听不能说的孩子如何把口痰吐到痰盂盒里就教了两三天，她说：“那些孩子不像正常的孩子一样能听能说，加上年纪小，我示范一次，就叫2-3名同学围在痰盂盒边，直到他们正确地把口痰吐到痰盂盒里，待全部孩子都学会时，我几乎把口水都吐完了，嘴还不舒服，后来见到痰盂盒就会不由自主地去吐一下口痰，就像患上怪癖症一样。”

　　　记者发现，手工编织、工艺美术……这些教师威宁特校聋哑孩子的职业技能教育课。老师告诉记者，学校的校本课程实行“小组合作学习”，按照不同孩子的特点、能力和兴趣爱好组成不同小组，实行因人而异的“分层次教学”。

　　威宁特校的老师不但要教给孩子知识，还要管好他们的生活。最担心的事就是孩子们生病，高年级的交流还不困难，低年级的就麻烦了，肢体语言表达差，又不能用文字书写出来。以前学校没有校医务室，学生生病只好送到外面的诊所里去。

　　苏云老师是非常热心的人，她常常把生病的孩子送到诊所里打上吊针，再带到自己家里，让学生有个舒适安静的地方休息。有时候要是打完吊针时间晚了，苏老师就让学生在她家里休息，细心照顾他们。说起对学生的照顾，苏老师把她印象最深的一件事向我作了叙述：“小禹（化名）是班里最特殊的一名儿童，不但肢体上有残疾，而且智障，大小便不能自理。不知道有多少次，这个孩子拉屎在裤裆里，我总是悄悄地给他换下，再把脏裤子用塑料袋密封好带回家里抽时间洗干净。”说到这里，记者内心不得不敬佩这位父母般的灵魂工程师，她的一句“换个角度想，哪家养着这样的娃娃，都怪可怜的……”让我眼泪几乎夺眶而出。

　　在威宁特校，老师们大部分时间都以校为家，他们把这些特殊的学生当成自己的孩子、弟弟妹妹般对待，甚至超过爱自己的孩子或弟弟妹妹。有位老师告诉记者，她女儿对她有意见，说：“我生病了妈妈不着急，她的学生生病就着急了。”我想，这样老师还不特殊吗？

 

 

　　当你走进一所普通学校，听到的是学生们朗朗的读书声和悦耳的歌声，但你要是走进威宁特校，看到的是学生嬉戏玩乐的身影，听到的可不是朗朗的读书声和悦耳的歌声。在整个校园里，除了今年9月份刚刚招收的培智班13名学生的外，其他学生都生活在无声世界里。在操场上，在教室里，在走廊上都有学生的身影在晃动，三个一群，两个一伙，他们总在不停地用双手比划着，在不停地用肢体语言“交谈”，除了他们的老师和同学，其他人是不大明白他们的意思的。从他们的表情和动作中，可以看出他们在这里生活得很快乐。

　　在采访中，记者试着和四年级（1）班的同学们交流，因为记者不懂手语，所以只得用笔和纸来交流了。记者在纸上写道：“你家是哪儿的？在这里生活和学习怎么样？”一位同学马上在记者写的问题下面工整地写着：“我家住黑土河乡X村，我在特校过得很开心。”当他的老师在一旁用手语告诉他我是记者时，这位同学立即向我竖起大拇指，在场的人都开心地笑了。

　　威宁特校与其他学校不同，在这里，学校开设了两个食堂，一个爱心食堂，这个也是普通食堂。而另一个则叫康复中心食堂，这个食堂共有3至7岁的儿童72名。据了解，学校的学生本来就是特殊群体，3至7岁的儿童小，学校考虑到这些孩子的身体成长问题，特将生活质量提高一些。记者来到康复中心食堂时，小朋友们正围坐在餐桌旁吃得津津有味，时不时地比划着，叽叽吖吖的，脸上挂满了童真的笑容。老师在一旁观察着小朋友们吃饭，不时地“叮嘱”他们不要把食物散落在桌子上，要珍惜粮食。

　　除了在康复中心就餐的学生外，其他学生都在爱心食堂（大食堂）吃香喷喷的营养餐，我和学校的教务主任也加入了吃营养餐的队伍中去。今天的营养餐是米饭加上豆腐皮炒肉、酸菜炒魔芋豆腐，还有一个菜记者叫不出名字。在这里，学生年龄要偏大些，他们也是一边吃饭，一边“聊天”，手语要比康复中心的小朋友们熟练得多。吃完饭，大家就围坐在食堂里的火炉旁烤火。在这里，学生们“聊天”聊得可热闹了，你比划过去，我比划过来，然后大家又开心地笑起来。记者只看到他们灿烂的笑容，听不到开心的笑声，但可以感受到，大家是多么开心！