2014-12-12

本报记者　李玉荣　通讯员　范建峰　洪波

　　“威宁课改奏响了毕节试验区教育改革的强劲音符，呈现出‘有自信、成模式、接地气、敢创新’等特点。令人很震撼、很惊艳……”前不久在威宁召开的全省义务教育阶段课程改革现场推进会上，省教育厅党组成员、副厅长李奇勇对威宁课改取得的成果给予高度评价。

　　2013年，全国政协副主席、九三学社中央主席、中科院院士韩启德考察威宁课改示范校时说：“今天在威宁九三中学的所见，大大超出了我的想象，很受感动，也深受鼓舞。能够在威宁这样的边远贫困地区的初级中学看到这样的教育方式、教育效果，是了不得的事情。”

　　威宁义务教育阶段的课改工作，到底有哪些妙招，获得领导、专家如此好评？

 

 

　　2001年秋，贵州启动了与全国同步的义务教育阶段课程改革。10年后的2011年9月，威宁申请加入全国农村县域课程改革联盟，选定二中、中水、迤那、九三中学作为课改实验校开展课改工作。

　　加入课改革联盟后，威宁以“确定一个目标、紧握两个抓手、坚持三个出发、夯实四个课堂、呈现五个转变、探索六种新型文化”的工作思路全力推进课程改革，以此抒写全县课程改革新的篇章。

　　确定一个目标。即全县课程改革以全面实施素质教育，落实立德树人，始终坚持“遵循教育规律、回归教育本质、还原教育生态、创新教育理念、唤醒学校生命、建设优质课堂、打造精彩课间、构建新型文化、提高教育质量、培育优秀人才”的宗旨不动摇。      

　　紧握两个“抓手”。以“五心” 教育提素质为抓手，自编地方教材，把“五心”教育融入校园文化、融入班团队活动、融入课堂教学、融入学校管理、融入社会实践；以“行政推动，首抓校长；业务推进，紧靠专家”为抓手，全力推进课程改革工作。

　　坚持“三个出发”。从教师专业化发展出发。培训教师8万余人次，提高教师素质。招考聘特岗教师10339名，充实教师队伍。同时，从职责、执行、督查、实效、奖罚五个层面强化管理，提高教师常规业务能力；从学生学习力提升出发，按照“启发、讨论、参与”六字诀，先改教师理念，紧扣“自主、合作、探究”来培养学生学习习惯，优化学生学习方式，提高学生学习力；从素质教育教学质量提高出发，出台了“中小学素质教育教学质量目标评价实施方案”等文件，向学校规范化、科学化、精细化、实效化管理要质量，向提高教师素质要质量，向课改“三出发”优质课堂建设要质量，全面保证素质教育教学质量持续提高。

　　夯实四个课堂。即聚焦课堂、研究课堂、决战课堂、优质课堂。按照“三出发”的目标导向和“四个课堂”的具体要求，层层开展学科组、年级组、全校、校际同课异构，重点开展研究课、优质课评比研讨活动，通过课堂实战、观摩学习、教艺切磋、总结交流、经验升华，综合素质不断增强，课堂教学力有效提升，优质课堂建设成效显著，素质教育教学质量全面提高。

　　呈现“五个转变”。教学方式由“满堂灌”向“三出发”优质堂课“六环节”“六到位”导学转变；呈现方式由传统媒体向现代媒体综合运用转变；互动方式由教师单边活动向全班小组互动、生生互动、师生互动，有效参与转变；学习方式由被动接受向自主、合作、探究转变；课堂形态由教师本位向学生本位转变。

　　探索六种新型文化。积极探索新型课程文化、课堂文化、教研文化、课间文化，管理文化，质量文化。特别是大课间活动，注重学校实际与学生特长的有机结合，注重整齐和谐美与变化多彩美的有机结合，注重文体活动与五心教育活动的有机结合，全体师生都真正“笑起来，诵起来，唱起来，跳起来，舞起来，美起来”。

 

 

　　一滴水，可以折射七彩阳光。

　　“课程改革推进做的很好，在每间教室,班级文化搞的非常好，课改提出的‘课堂因我而精彩，我因课堂而自信’的理念是值得我们学习的。”在全省课改现场九三中学观摩会上，金沙县教育局教研室主任黄仕宗说。

　　草海镇五里岗中学，曾经因为种种原因而“一蹶不振”。2009年6月，在九三学社中央的关注下，五里岗中学正式更名为“威宁九三中学”。从此，该校迎来了新的发展转机。

　　2011年5月，该校抓住机遇启动了新课程改革。

　　之后，九三学社中央先后协调和邀请国家课改联盟的专家团队到学校调研指导，结合学校区域特点、学情动向，帮助该校规划了走新课程改革办学的发展方向，并帮助学校选派领导和优秀骨干教师到贵阳、上海、北京等地参观、培训。

　　与此同时，全校教师实行全员实践课，每个教师每学期都要有交流课、优质课、示范课、课改专题观摩课，做到新课改人人参与，从而逐渐形成了活动促学——合作探究——展示交流三个环节的课堂活动模式。

　　在课改推进中，该校以“每一个孩子都是天才”的育人理念，着力打造“有效参与、快乐会学”的优质课堂，让课堂“寓教于乐，活而不乱”。在注重学生德育、智育发展的同时，还注重学生的综合发展，积极开展丰富多彩的大课间活动，本着“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”的理念，把培养学生个性发展的思路从课内延伸到课外，开拓性地创造了40分钟大课间阳光体育锻炼模式，在课间活动中融进了民族舞蹈，让学生根据自己的喜好，选择活动项目。

　　“改”的效果剥糠见米。2011年，该校荣获“毕节地区普及实验教学示范校”、“威宁县普及实验教学示范校”和“威宁县新课程改革示范校”称号；2014年8月，创新人才教育研究会、中国人民大学附属中学、友成企业家扶贫基金会、国家基础教育资源共建共享联盟授予该校中小学1+1慕课教育救助暨双师教学项目“重点实验学校”称号；2014年9月，人力资源社会保障部、教育部授予该校“全国教育系统先进集体”称号。

　　九三中学的蝶变只是威宁课改发展路上的一个典型代表。

　　据介绍，威宁自开展课改工作以来，从教学理念到教学方法，从课程模式到课堂教学，从教学手段到学生活动，都发生了巨大的改变，实现学生学习有效思考、有效合作、有效提问、有效回答、有效探究、有效讲课“六有效”，教育教学基本实现了教学方式由“满堂灌”向“三出发”优质课堂导学转变；呈现方式由传统媒体向现代媒体综合运用转变；互动方式由教师单边活动向全班小组互动、生生互动、师生互动的有效参与转变；学习方式由被动接受向自主、合作、探究转变；德育方式由空泛说教向把有效践行“五心”教育作为提高教学质量的生命线转变的“五个转变”,着力构建学校教育的新型课程文化、新型课堂文化、新型课间文化、新型教研文化、新型管理文化、新型质量文化。以“新课堂、新课间、新文化”为标准，以研究课、优质课、示范课的“三课”教研模式狠抓优质课堂建设，形成以“三出发”优质课堂建设为目标导向的课改体系。

　　一系列组合拳的有力挥击收获了“十个促进”：促进了贫困地区教育的公平发展；促进了课堂的优质建设；促进了教师的专业化发展；促进了学生综合素质的不断提升；促进了信息技术与学科教学的初步整合；促进了贫困县的后发赶超；促进了五心教育的拓展延伸；促进了学校音体美等活动的丰富多彩；促进了学校控辍保学工作的健康发展；促进了素质教育教学质量的全面提高。

　　目前，广大威宁教育人在县委、政府的正确领导下，在“威宁精神”的指引下，正在创新思路和方法，全力深入推进课改工作。

 

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