语文选文蕴含的“三美”浅析
作者：刘婷 时间：2016-05-04 阅读：227
“美”能培养学生高尚的情操，“美”可以锻造学生优良的人格，追求“美”是人的终极需求。“美育者，利用美之理论与教育，以培养感情于目的者也。”大教育家蔡元培先生这样说。
初中语文课本中的选文，无论是讲读、自读，还是独立阅读，有很多都是精美文章，蕴含着许多美学因素、美的因子，是培养和激发学生学习语文兴趣的极好范本，也是培养学生良好的性格、品德、意志力等的极好素材。初中语文选文的美，笔者认为蕴含了“自然美、社会美、艺术美”三大美的因素，是我们对学生进行美育的丰富资源。
自然美
我们么每一个人都曾经历过、体验过自然美，都经受过自然美的熏陶和洗礼。“那一座座青山,无论是高峻的,还是平矮的；那一条条江河，无论是奔腾不息的大江大河，还是汨汨流淌着的林中浅水或是山涧小溪；那正冉冉升起的旭日，无论是朝霞,还是夕阳余辉，以及被余辉烧红了的西天晚云的晚霞，那引人遐想不断的天上圆月,那圆月泼洒下的无数碎银以及朦胧月色中隐约可见的平野、山丘,平野中的房舍、山丘上的林木……”当我们面对大自然所奉献给我们的无数幅瑰丽图画时,我们感受到的是什么？是一种情绪性的激动，是一种心情的舒畅。我们会因为“美”而热爱生活，会因为“美”而富于遐想，会因为“美”而充满希望。中学语文教材中，很多美文直接或间接地描绘这样的美，有青山的绿，溪流的欢，小鸟的歌，大海的蓝，原野的空旷，山峰的奇峻、白雪的纯洁……这些自然界的美，不但能激发学生对家乡对祖国的热爱之情，而且对中学生粗犷、勇敢、机智等良好的性格和坚强的意志力的养成都有着十分重要的作用。如《济南的春天》、《小石潭记》、《岳阳楼》等等，都描绘了祖国山河的景象，或壮丽、或神奇、或优美，均能使学生赏心悦目，激起热爱自然、创造自然、热爱祖国、热爱人民的美好情感。教师如在教学中注重挖掘这些“美”的资源，必将会起到事半功倍的效果。
社会美
中学语文课文中所描绘和表现的社会美，是作家头脑对客观现实社会能动审美的反映，因而它比现实生活更典型、更集中，也就更具有审美价值。
语文课本里所选的文学作品绝大多数是从浩如烟海的典籍中精选出来的名篇佳作。社会美主要表现在人物形象的塑造上，给学生提供了许多栩栩如生的人物形象，尤其是其中的英雄人物、劳动模范、爱国人士等，他们美好的情操，光照日月的品格，无疑会使学生的精神境界得到升华，并能激励他们为追求崇高理想和美好生活而不惜牺牲一切，为自己以后热衷的事业，为人民的事业不惜奉献自己的一生。即使是其中的丑形象如《雷雨》中的周朴园，《威尼斯商人》中的夏洛克，作家对他们丑的本质和行为的揭露与批判，同样也会从反而激励学生去追求美、创造美。朱光潜在《谈美书简》中说：“丑与美，不但可能互转，而且可以由反衬使美者愈美，丑者更丑。”所以，教师一定要运用好语文教材选文中的这类丑形象，使学生的审美能力得到增强，明辨是非的能力得到提高。
艺术美
艺术美是指文学作品中所蕴含和表现的艺术形式的美。作家在描写自然，反映社会生活时，总是去选用和创造最美的艺术形式和艺术手法来表现艺术形象和思想感情，把客观存在的自然美和社会症状与作家自身的审美情趣融为一体。所以艺术美同样能陶冶学生的情操，提高他们的品德修养。如罗敷的美，初中语文课文中《陌上桑》是这样描绘的：“日出东南隅，照我秦氏楼……头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。”她生活之境美，佩戴之器美，衣着之饰美，体形美，容貌美。作者从不同角度正面表现了主人公的漂亮美丽。接着用间接的手法，从主人公给人的美感效果出发表现人物。“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著峭头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷”。“行者”、“少年”、“耕者”、“锄者”都被罗敷的美貌惊呆了。但他们毕竟是一般的平凡人，这没有出奇之处。然而作者用“使君”这样富贵有地位有身份的人来烘托她，就是神来之笔。“使君”被迷住了，可见罗敷的美丽是无与伦比的，举世无双的。至此，作者主要从外貌上突出罗敷之美。像“使君”这样富贵尊荣的人要聘娶罗敷，而罗敷却果断地拒绝了，这又从另一个角度突出了罗敷的美——不慕荣华，不事权贵，忠于爱情，勤劳善良的心灵美与品格美。《陌上桑》通过描写罗敷的美和歌颂她的优良品质，表现了劳动人民对人性美的理想追求与愿望。千百年来它之所以为人们所传颂，是因为作者以其精湛娴熟的技艺。
初中语文中蕴含的“美”的元素还很多，它们都有着各自不同的育人功能。教师要不断加强自身的修养，特别是美学的修养，才能在教学中把语文“美”的功能展现出来，让学生不断享受美的教育。