2017-05-09

记者　李欢

　　“让这份残缺变成另一种美，我无怨无悔当特教老师。”这是威宁特校教师李倩常常对自己和身边朋友说的一句话，在10年的特校教学生涯中，她用自己的爱心与耐心，带给身边的那群特殊的学生无尽的温暖。

　　2007年，25岁的李倩来到特校工作，面对她的是一些身心有残缺的孩子，对于很多进入特校的新教师来说，和这群“折翼”的孩子打交道是件无比困难的事情，李倩也深感其中的不易，但倔强的她觉得既然选择了就一定要做好。

　　在特校的生活，李倩就是老师、妈妈、保姆三位一体，她要了解每一位学生的身心特点，要教学生发声、走路，要为学生换洗缝补，端水送药。

　　看到年轻的李倩如此的辛苦，身边的家人和朋友劝她调到普通学校，她犹豫过,但当看到一双双焦灼的眼神，一串串天真的微笑时，她还是选择留下来。

　　在学校，为帮助学生学会发音，发准音，李倩总是把自己的嘴唇贴近孩子的手背，让孩子感受送气音和不送气音，以及气流的大小；常常把孩子脏兮兮的小手放在自己的脸上、鼻旁、脖子上，感受声音的振动，找准发音部位；在学习舌根音时，她甚至让孩子的手伸进自己嘴里，触摸发音时舌头的位置。她鼓励孩子正视自身的生理缺陷，做一个身残志坚，残而不废的人。

　　在特校，孩子们都有着这样那样的身体缺陷，或轻或重。马兵就是这群特殊孩子中比较特殊的，他身患多重残疾，不仅是听障残疾还带有一点智障残疾，老师们都束手无策，学生也嫌弃他。马兵总是低着头来回寝室。

　　细心的李倩发现这一现象后，在开展“大手拉小手”活动中主动做起了马兵的大手老师，手把手教他折被子、洗衣服、吃饭、写字，课余时间帮他练习协调性，一个动作有时要训练半个小时以上，她毫无怨言，在他的鼓励下，马兵在大课间的步伐和同学们一致了，律动课同学们也愿意和他牵手跳舞了，走路也抬起了头，见到老师也会礼貌的微笑了。

　　由于聋人学生自身的生理缺陷，有很多易发的疾病，如癫痫、哮喘等。李倩为他们建立了一个个健康档案，与家长联系，及时了解学生的既往病史，做到有目的的预防。

　　“李倩老师经常与孩子们一起，夏天，风里来、雨里去；冬天顶着寒风去练习，她以母亲般的细腻和爱护与学生打成一片，让学生在感动中开始训练。”这是特校老师们对李倩的评价。

　　为了让孩子们多学习到一个动作，李倩常常早上比其他老师提前1个小时来到学校带领学生练习基本功；中午无论气温多高，都要组织学生训练；下午当别人都下班了，她还要独自一人留在学校，和学生们一起练习。

　　“梅花香自苦寒来”，正是由于她无私的付出，威宁特校因此获得无数荣誉。

　　总有人这样问李倩“你教的学生有硕果吗？”，李倩总是笑笑回答“当我听到哪一声声‘老师好’，看到那一个个婉约多姿的手势，这就是我最大的收获，最大的快乐”。

　　从教以来，李倩先后教学工作中荣获不少奖项，“先进德育工作者”、 “年度学校优秀人物”、“优秀少先队辅导员”……但对于这些殊荣 ，李倩觉得，什么都比不上看到孩子们的一小点进步，一个模糊的发音和一个微笑。