2018-01-31

彭黎明

　　威宁推行“三出发”课程改革，目的就是要以学生为本，一切为学生的发展服务。课程改革背景下的德育工作，也应从学生实际出发，加强对学生道德现状的研究，进行符合学生实际的有效的德育教育。

　　中国青少年研究中心调查发现，我国约3.4亿的18岁以下青少年中，大约有3000万人存在各种情绪障碍和行为问题。其中，中小学生心理障碍患病率21.6%-32%，且有上升趋势。学生心理问题中比较突出的有三种类型：即由家庭贫困而产生的自卑与报复心理；由家庭溺爱而产生的唯我独尊与自私心理；由犯罪、离异等特殊家庭而产生的寡欢与自闭心理等。可见，青少年学生的心理状况令人堪忧，这种现状必然呼唤生命教育。

　　生命教育的课程目标有终极目标和达成目标之分。华中师范大学的郭元祥教授认为生命教育的终极目标有四：一是保全、敬畏生命；二是获得生命的尊严；三是实现生命价值；四是达成生命幸福。一般来说，终极目标是宏观的，方向性的。终极目标必须通过达成目标将其细化，并以一定的课程载体作用于教育对象。威宁梁才学校以“尊重生命，关爱生命”为重点，着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；培养文明的生活方式；学会欣赏人类文化。

 

 

　　威宁梁才学校以课堂落实生命教育课程，将生命教育有机渗透在学科教学中。例如，在思想品德课中，教育学生珍爱生命、悦纳生命；在地理课中将生命教育与环境教育相结合；在生物课中，通过对生命机理的认识，教育学生尊重生命，感悟生命的价值；在体育教学中，让学生体会生命在于运动，并学会在运动中保护生命。学校常态化组织开展生命教育专题活动和“阳光体育运动”，倡导每天锻炼一小时，开展防地震、防溺水应急演练、急救知识讲座、紧急安全疏散演习等。常态化的生命教育，使学生的自我保护意识明显增强，使他们对生命的本质、生命的价值等方面，认识更加具体和深刻。

　　以校园文化为抓手营造生命教育氛围。各班级的标语、横幅、黑板报、宣传栏中，都有体现关爱生命、珍爱生命、追求生命价值的图片、文字、名言或漫画；学校的宣传展板、公示栏等都专门加入了有关生命教育的名言警句、诗词歌赋和宣传海报。这些校园文化的营造让学生能够感受到对生命的敬畏和尊重，对生命价值的肯定和追求。

 

 

　　威宁梁才学校关注学生心理成长的关键期，从学生心理“发展是否正常”和“有没有心理疾病”两个维度有针对性地开展心理教育活动。从“心理健康发展”维度，学校积极开展心育活动课。

　　学校设有心理辅导站，配备专兼职心理辅导教师两名，指导各班开展心育活动课，有计划、有重点、有序地对班主任心理健康教育工作进行系统的指导和训练。主要培训的内容有：培养积极心理品质、正能量导入、减轻学习焦虑、构建和谐关系、纠正行为偏差、排解不良情绪、危机干预、处理恐惧症（脱敏）、处理创伤应激等等。

　　学校还对学生及家长进行心理辅导，开启“青春护航”活动。通过对初中及小学高段的学生进行心理健康测评、曼陀罗绘画等心理健康摸排，举办心理健康教育讲座，心理健康教育沙龙和团体辅导等，探索实施心理健康辅导的途径与方法呵护孩子的心灵。

 

 

　　威宁梁才学校积极培育和践行社会主义核心价值观，打造具有时代特征、青春特点的校园文化品牌活动，如“星级达人”“感动校园十佳学生”“梁才好声音”“护苗行动”等，形式多样、精彩纷呈的团队活动充分展示了学生的青春个性与风采。

　　整合学科资源与德育元素，创办“威宁梁才五节”品牌活动：读书节、艺术节、科技节、体育节和生活节，为每一位学生创设展示的平台。

 

　　威宁梁才学校高度重视家庭教育的力量，积极与家长沟通合作，充分调动家长的积极性，鼓励家长参与、监督学校管理。借力家联会开展德育活动，整合家庭与学校资源，组建了“班级—年级—学校”三级家联会，各级家联会定期开展亲子野外踏青、沙龙阅读、户外拓展等活动，丰富学生的生活与学习体验。

　　学校还设立主题德育家长开放日，家长走进学校、走进课堂，为学校的发展建言献策；平时的德育活动中，家长们也积极参与，扮演各种角色——体育节中，家长们是裁判；科技节中，家长们是实验员；读书节中，家长们是观众……亲密平等的家校合作关系，为孩子的健康成长构筑了一道坚强的爱心墙。

　　“培养一名学生，帮助一个家庭，办好一所学校。”在“成长、成人、成才”三成教育思想的引领下，在“雅、礼、智”文化的熏陶下，威宁梁才学校通过开展异彩纷呈的德育体验活动，激发了学生情感，陶冶了学生情操，锤炼了学生意志，拓宽了学生视野。“求真善教，有才情”的梁才教师和“崇德乐学，兼才德”的梁才学子，一定能用文明创造幸福校园，用特色铸就精品学校。积极探索课程改革，让生命之花在美丽的梁才校园里精彩绽放！