2018-08-23

　　一分耕耘，一分收获。趁着年轻的光景，享受青春的滋味。当我们选择将理想播种在校园，将青春时光奉献给教育，我们就期望将知识传递，助力祖国的教育事业。如今，时代在进步，教育在革新，我们同样需要持续学习，研究教学，走在课堂前面，明确教学目标，通透教材，实现高效的课堂教学。

　　经验需要积累，进步需要历练。我常常会在教学设计环节，出现“停滞”的问题，对教材的生疏，难以进行设计，或者是课堂效果差强人意，让我陷入疑惑，找不出根源。前几日，我在网上参加了一些学习培训，收获颇丰，并且尝试用教学新思路，解决实际教学过程中的问题。

　　我感触最深的一点，是教师培训时一位院长在开幕式上的一席话：要充分理解统编教材的思想价值，准确把握教材的价值导向，认真思考教材编写原则和总体思路。其实，面对瞬息万变的世界，我们不能阻止，只能选择前进创新，走在知识的前沿，才有更多的空间去提升自己，去研究新问题，开辟教学的新思路。

　　语文，一直是作为核心学科存在，也是贯穿其他学科不可或缺的重要纽带。作为一名语文老师，我个人认为虽然不能说学好语文就能学好所有学科，但是语文基础知识没掌握好，一定会严重影响其他学科的学习。因此，以我多年的教学经验而言，针对当地的语文教学现状，我觉得只有适时提出问题，集众人之合力进行深入探讨，寻找解决问题的最佳方案，借助“因地制宜”的原则，合理改善教学方法，创新优化教学形式，才能最终实现教学效果的全面提高，为广大学生铺就一条顺畅自如的语文学习之路。

　　统编版小学语文，是老师的新挑战，也是学生的新机遇，我们需要适应、理解、超越。在此次培训会上，我也关注到展示课堂的呈现概况，主要将教材分为了“集中识字、随文识字、口语交际、写话、习作单元、单元要素落实、阅读策略单元、快乐读书吧”八个板块。针对不同年级的教学总目标，以及不同单元、课文的分目标，都需要老师进行合理化、新颖化的课堂设计。这就必然得对现有的课堂参考教学方式进行适当的摒弃，学会以发展的目光看待教材内容。

　　在紧凑的教学构成中，利用在校的时间，对学生进行教育教学，批改作业、评讲作业，甚至还会有个别的作业单独辅导。班级的管理，繁杂的事务，很多时候会让我们产生一种焦灼感，这也会让部分老师愿意使用现有的资料或者教学设计，直接进行教学。不可否认的是，这是一个常见的问题，也是需要我们老师从自身这一根源上进行解决的问题。既然扎根在教育的行列，就应当对学生负责，肩负起为人师的责任与义务，做一名合格的人民教师，做一位愿意学习进取的讲授人。

　　教学的道理总是寓于课堂，寓于与学生的交流对话之中。首先，在正式上课之前，我们需要将语文编写的理念了解透彻，从出发点进行合理的教学设计。而针对统编版小学语文教材，我们则需要铭记人文、工具“双线”并行的原则，落实语文核心素养，构建扎实的语用。其次，我们需要将编写意图与课后训练题、学习园地、交流平台有效结合，密切各个单元，全面把握教材内容。此外，我们要区分不同年级的教学重难点，低年级趋向于字、词的理解运用和课文朗读。而高年级则将精读课文、阅读理解、习作训练作为重点教学内容。通过创设情境，开展丰富多彩的课堂形式，才能紧跟时代的步伐，汲取新教材中的新理念，实现最优化的教学目标。

　　通过本次培训学习，让我深深的意识到，“教书育人”的职责是我们所有老师的人生信条。未来的执教日子里，唯有承载知识传递的重任，坚持务实前进，敢于创优革新，做到甘于奉献，才能真正体会到教师这份职业的神圣与伟大。

　　既然选择了教师，那就扎根教学，用自己的实际行动去主动学习，革新教学思想，多多参与教研，汲取以往的经验；既然为人师表，那就笃志育人，做到忠于初心，永远不负使命，沿着前进的方向，把握航向，负重前行。

　　教学这条路上，学习永远没有尽头，只要拾起学习的信念，身心将会充满更多力量。我愿意将自己的所学所懂倾囊相授，为孩子们托举希望，撑起一片的蓝天。