特殊少儿的温馨“家园”
作者：李玉荣 张锋 许定华 时间：2012-11-29 阅读：455
特殊少儿的温馨“家园”
——威宁“特教”发展纪实
□□本报记者 李玉荣 张锋 许定华
建设中的新校园
游 戏
2009年特校开学庆典
教与学
课堂上
宿舍一角
精心准备的肉片
整理床铺
学习理发
义务教育中的特殊教育，一度是被人遗忘的角落。
2009年以前，威宁的特殊教育也几乎是一片空白，没有专门的学校，没有专业的教师。
2009年以来，随着威宁特校的正式招生和开学，威宁自治县的特教事业迎来了发展的春天，翻开了崭新的一页。
短短的三年多时间里，威宁特教经历了从无到有、从少到多、从小到大，由1个年级3个班43名发展到4个年级10个班146名，由1栋教学楼3352㎡发展到4栋10445.7㎡……“关爱”二字始终贯穿始终。而爱是尊重，爱是奉献，爱是永不放弃……
创办：三个百万来关爱，特殊校园拔地起
2009年4月3日，对于草海湖畔的特殊儿童们来说，是一个特别温暖而难忘的日子。
因为这一天，威宁特校正式举行开学庆典，43名7岁到16岁的特殊儿童，在25名老师的精心呵护下，就从这里开始，梦想起航，走向未来。如今，他们在这里已经愉快地生活了四年。
这一天，注定是写入威宁教育发展史的日子。
位于草海镇鸭子塘村的威宁特校，是由美国哈佛大学爱心人士萧庆伦教授及夫人捐资100万、深圳帮扶100万、威宁筹措100万修建的。
而这3个100万，不是简单的数字相加，而是一片片关爱之心的垒叠。这垒叠的爱心，成为威宁特殊少儿温馨的家园。
教育：大爱不言苦与累，如雨滋润花蕾美
据有关资料表明，特校师生比最佳结构是1:2.5，而威宁特校目前教师是25个，学生是146个，师生比大约是1:6。一个老师干着几个老师的事情，可想而知，工作有多苦、多累，然而特校的老师们不叫苦叫累，关爱特殊儿童之心，一直如昔延续着，未曾改变过。
他们异口同声说的，是特校的学生需要更多的关爱，除了像普校的教师一样坚持做常规教学工作之外，还要康复训练、个别化教学辅导、早锻炼、晚自习辅导、生活辅导及陪护等。选择特教，就意味着更多的付出。
走进威宁特校，但见校园干净、整洁，学生玩乐有序，教师工作有序。没有喧嚣，一片和谐。校长熊培礼说：“我们特校的教师，从走进特校那天起，就一直扮演教师、父母双重角色，给他们上课，和他们玩游戏，与他们谈心吃饭，给他们穿衣洗衣，用爱一点一滴的浇灌未曾绽放的花蕾。”
副校长陆桢兰告诉记者：“特校的教育难在管理上。刚来的学生，家长要陪读2周，许多家长坚持不住走了，但我们的老师坚持了下来。”
“当特校的老师，意味着比普校教师付出更多的辛劳，但我们无怨无悔。”这是教师苏云的心里话。
一位来看望孩子的家长告诉记者：“这里的老师够辛苦的，感谢他们，要不是他们的耐心教育，我的孩子如果呆在家里，肯定什么都不懂，那会喊‘爸爸、爸爸’呀！那会写自己的名字啊！”
一句句朴实的心里话，道出了特教的艰辛，也道出了对特教的热爱。让我们看到了“太阳底下最关辉职业”的崇高品质。
“家长办得到的，特校老师办得到；家长办不到的，特校老师依旧办得到”。这是记者在特校走访时的最深感受。正是因为有特校老师们无怨无悔的付出和无微不至的关怀，才大力助推了威宁特教持续健康发展的步伐。
培养：文化＋技能
特校的学生上些什么文化课呢？这个问题，在没有走访特校之前，记者也一无所知。其实，特校的文化课，也和普校差不多一样的，语文、数学……据副校长陆桢兰说，目前威宁特教的教材是1996年版本，有一点老化了。今后，他们计划使用新版教材，让学生的文化课教育教学更加高效。
据介绍，该校在加强基础文化课教育的同时，为了培养学生特长，让他们掌握一技之长，创造性地开设美发、十字绣、律动、写字等职业教育课程；为了让学生学会学习、交流，该校开展“小组合作学习”、《中国手语》进课堂改革实验和“今天你读书了么”班级读书计划；为了增强学生体质，该校推行“大课间”活动；为了培养学生的文艺特长，该校先后组织学生参加毕节地区（现毕节市）德育工作现场会、残疾人日、助残日等活动演出；为了“三位一体”教育好特殊儿童，该校家校共建，每学期开展2次家长培训；为了培养学生自信，该校开展班级每月1次、学校每期1次的星级学生评比表彰活动；……
通过社会、家长、学校的共同关注，文化、技能的学习、培养，如今，那些不会说、听不见等的聋哑儿童，已经会比（手语）、会写、会跳、会说简单的语言了。
“当通过我们的努力，学生有一点点进步的时候，是我们最幸福和欣慰的事情，哪怕从他们嘴里艰难地说出的，只是‘谢谢’二字。而这，在常人看来，也许有点不可思议，但在特校，却是真真切切的。”教师苏云如是感叹成功的喜悦。
“让石头开花，让铁树发芽”来形容他们的教育，其实也不为过。
成长路上：大家齐伸手，捐资赠物来关爱
威宁特校是毕节市继七星关区、纳雍特校之后，成立的第三所特殊学校。威宁特校自成立以来，各级各部门和社会各界爱心人士，从未放弃过对该校的发展和特殊儿童成长的关注。一直以来，大家阳光般灿烂的心，始终伴随在威宁特校成长的左右。特校那些需要帮助的孩子，得到了及时的关爱。
俞恩梅基金会一直关注着他们的成长：先期资助20个，每人每学期1000元；后来增加到40个，依旧是每人每学期1000元；今年增加到50个，每人每学期800元。这便是最好的说明。九三学社贵州省委捐赠5万元，资助20个一年。九三学社江苏省委资助20名，每人每年2500元；俞毓敏教授先后捐赠计算机1台、图书200册，价值万余元；中国残联“百家出版社文化助残公益活动”向该校捐赠图书415册，价值万余元；在毕节特校李敏老师的联系下，华夏出版社捐赠《中国手语》144册，价值5000余元；在本校苏云老师的联系下，至善爱心助学图书计划捐赠图书829册，价值2万余元；威宁社会各界也没有遗忘对特校的关注。浩锐律师事务所的陇康捐资10000余元，给该校购置设备，创办理发室一间；徐仁凯捐资6000余元，给该校创办手工制作室一间；这为该校开展职业技术教育注入了新鲜的活力。杨华捐赠新衣物120套，价值万余元；今年，鸭子塘村村支书张力宪资助6个，村主任刘维尧资助4个，每生850元；威宁县残联拨款建设语言康复训练室1个；县教育局配置小学自然实验室1个，并拨款4万元，把改校旱厕改为水冲式成厕所；同时，争取到省教育厅特殊教育学校设备1批；与此同时，威宁自治县把该校全体学生纳入国家寄宿生生活费补助和营养改善计划工作，每年每生1350.00元。
……
一幕幕爱心接力，一幕幕爱心传递，助推威宁特校茁壮成长。在理发室和手工制作室。当分别现场目睹了学生的娴熟的技艺时候，不得不感叹，一份小小的爱心资助，圆了许多特殊儿童的人生梦。有一天，他们走出校园，踏入社会，相信生活会更加精彩。由此，我们相信，在特校持续健康发展路上，金钱固然重要，可比金钱更重要的的，是爱心。“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间”。
爱心无价。“让我们对弱势群体多一份关爱，多一份奉献。积极投入到对残疾人的关爱大潮之中，让他们茁壮成长。”威宁一位不愿透露姓名的爱心人士如是说。
管理：重规范，强队伍，谋发展
威宁发展“特教”双管齐下。在着力加强硬件建设的同时，也在积极加强软件建设。
建章立制规范管理。该校自成立以来，通过努力，先后建立健全了规章制度，以制度管人、管事；工作过程中加强督查，推进精细化管理，先后建立并完善了岗位职责，教职工、教研组、班级等的考核评价办法。
加强教师队伍建设。立足每周的校本研修与外派学习提高相结合等，提升教师素质。据校长熊培礼介绍，三年以来，该校先后派出44人次教师到上海、南京、重庆、南宁、昭通、贵阳、遵义、黔西等地培训学习。搭建平台，组织手语、教学技能等大赛，评先选优，鼓励先进，督促后进；关注教职工健康，定期组织体检......
目前，该校正在着力加强校园文化建设，依托中国现代教育网，建立校园网站；依托实施省级教育科研重点课题“聋校数学课堂教学中小组合作学习的实践研究”，着力打造教师教研文化；依托班级读书活动和“《中国手语》进课堂课题”，实践研究活动，培养学生合作文化。
通过重规范，强队伍，着力打造特色校园，谋求跨越发展。
发展：引资垫资建新校
威宁为了进一步发展特殊教育，2011年，通过招商引资、垫资代建等方式，实施特殊教育学校改扩建工程。
目前，总造价达1040万元、总建筑面积达6984.7㎡特校“改扩建”工程，主体工程已经完工，正在着力扫尾附属工程的建设。
不久，特校的师生们就可以高高兴兴地乔迁新居了。
届时，他们占地23267㎡、建筑面积达10445.7㎡、可以容纳三五百师生员工的“新家”，有4栋建筑分别是3352㎡的康复训练中心综合楼、4843.35㎡的教学楼、1840.35㎡的学生宿舍、300㎡的食堂，还有操场、远动场……
这是威宁着力发展特殊教育的一大手笔。
副校长陆桢兰告诉记者，新建教学综合楼投入使用后，目前的教学楼将主要用于康复教育。据了解，他们从听障康复教育开始，逐步涵盖“四类”少儿康复教育，即听力障碍、智力障碍、自闭症及脑瘫。目前，他们已经完成“贵州省残疾人康复教育”、中残联‘七彩梦’和助听器验配项目实施机构申报工作。2013年3月先期招收50名儿童接受康复训练，年在训残疾少年儿可达150名。
他们康复教育奋斗的目标是，用两年时间进入全省康复机构前列，用三年时间进入全国康复机构前列。这，描绘了威宁特教康复教育跨步发展的美好蓝图。
未来：多措并举整合资源，推进跨越促进均衡
2009年，威宁特教生有43名；2010年，发展到105名；2011年，发展到131名；2012年，发展到10个班146名（一年级3个班35人、二年级2个班34人、三年级2个班29人、四年级3个班48人）。
这是威宁特殊教育通过三年的发展所取得的一份成绩。这份成绩的取得，与自治县委政府、上级各部门、社会各界的关心支持分不开。
而这个发展，目前对于威宁“特殊”儿童的发展需求，还有一段路要走。资料显示，目前威宁县残疾人口有9.8万人，6—14周岁的“三残”少年儿童有2117人。适龄残疾少年儿童入学（含普校随班就读）率73.6％，在适龄“三残” 少年儿童中，尚有559人需入学就读，除丧失学习能力（约占7％）及普通学校就读者外，有入学需求的适龄“三残”少年儿童为286人；还有，25个教师如何更好地撑起威宁特教的未来，都是需要思考的问题。
当前，本着“义务教育、学前教育并行，文化教育、职业教育、康复教育并重”的威宁特校，将着力建设“三块”基地，即学生职业技术教育基地、勤工俭学基地及康复教育实践基地。他们的目的只有一个，那就是通过学生职业技术培养，使其能自立于社会，减轻社会、家庭负担，让他们有尊严地生活；通过勤工俭学途径，培养学生技能，增加残疾人就业机会；通过康复教育训练，让部分孩子进入普校就读，或者在特校更好地发展。
目前，威宁正在乘时代的东风，大力整合各方资源，通过招聘和培训，增加教师数量，提高教师素质，双管齐下，大力加强软硬件的建设，全面推进特殊教育事业持续健康的发展，努力实现全县教育事业均衡、协调发展的目标。
特别的爱给特别的你。威宁特教，跨步发展正当时，后发赶超正当时。
链接：使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。----特殊教育
最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。 ----特殊教育目的和任务
“每个儿童都有其独特的特性、志趣、能力和学习需要；教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异。”----1994年6月10日联合国《萨拉曼卡宣言》
盲、聋、哑、智力落后以及有其他身心缺陷的儿童和青少年。----我国实施特殊教育的主要对象