2020-08-05

　　关键词：小学语文、略读教学、教学策略

 

　　在小学语文教学过程中，教师应该加强对略读教学的认识，了解略读考学的重要性和其主要的教学意义。教师要制定明确的教学目标，把略读教学做好规划，激发学生对略读课文的学习兴趣，让学生在略读课文的过程中抓住文章的关键所在，掌握其中的知识。教师在制定学习目标时，要确保其可行性，要根据学生的实际情况，让学生能够保质保量的完成教学目标，从而提高小学生语文略读教学的教学效果，教师还要正确的指导学生进行略读课文，让学生能够正确的对待略读课文，帮助学生提高阅读理解能力，使学生的语文综合素养得到提升。例如在部编版三年级语文教材中《不懂就要问》这一篇略读课文进行学习时，教师首先让学生对文章进行略读，了解文章的大意，然后通过教师的指导让学生明白一个道理：无论什么时候，遇到不懂的问题就要学会“问”，学问学问，不懂就问。这样在略读教学中，不仅提高了学生的阅读能力，还能够让学生体会到文章中所蕴含的道理，使略读教学的意义得到体现。

 

 

　　语文略读教学主要是为了提高学生的自主阅读能力，体现出自主阅读的重要性，教学目标较为明确。但是在略读教学中教师也要注重精读教学方法的运用，把略读与精读联系起来，达到更理想的教学效果。在略读教学中，教师可以采用分角色朗读的方式让学生对课文进行阅读，提高学生对略读课文的兴趣，调动学生的积极性。例如在部编版三年级语文中《不会叫的狗》进行学习时，可以让学生进行分角色朗读课文，在学生进行分角色朗读时，能够让学生更好地融入到文章中，进一步了解文中角色的心理状态，通过学生们对文章的略读，教师可以让学生们对故事的结局进行大胆的猜测，使学生的想象力得到发挥。这样不仅提高了学生的阅读理解技巧，还很好地发挥了学生的想象力和创造力，紧密地将略读和精读联系在一起，使学生的阅读能力得到提高。

 

 

　　首先，提高学生的自主阅读能力。通过学生对略读课文的学习，能够让学生熟悉课文的内容并学习到相关的知识，培养了学生良好的阅读习惯。其次，能够准确地定位师生的角色。在略读课文教学中，学生是略读课堂的主体，而教师则是作为学生学习的引导者，指导学生进行略读。最后，在小学略读课文的教学中要突出教学重点，还要注重小学生写作能力的培养和训练，让学生在略读教学中学习到的方法得以运用。

　　结束语：总之，略读教学在小学语文教学中也是十分重要的，所以教师在略读教学中要注重教学方法的运用，使略读教学发挥其应有的作用。

　　参考文献：

　　[1]沈丽滨.小学语文略读课文教学探究[J].读与写(教育教学刊),2015,12(07):198.